CIRI-CIRI ANAK BERBAKAT DAN IMPLIKASI DALAM PEMBELAJARAN (TEORI BARBE DAN RENZULLI)
A.
DEFINISI
ANAK BERBAKAT
Anak berbakat
adalah mereka yang memiliki kemampuan-kemampuan yang unggul dan mampu
memberikan prestasi yang tinggi. Anak berbakat memerlukan pelayanan pendidikan
khusus untuk membantu mereka mencapai prestasi sesuai dengan bakat-bakat mereka
yang unggul. Bakat” (aptitude) pada
umumnyadiartikan sebagai kemampuan bawaan, sebagai potensi
yang masih perlu dikembangkan dan dilatih agar dapat terwujud. Berbeda dengan
bakat, “kemampuan” merupakan daya untuk melakukan suatu tindakan sebagai hasil
dari pembawaan dan latihan. Kemampuan menunjukkan bahwa suatu tindakan (performance) dapat dilakukan sekarang.
Sedangkan bakat memerlukan latihan dan pendidikan agar suatu tindakan dapat
dilakukan dimasa yang akan datang. Bakat dan kemampuan menentukan “prestasi”
seseorang. Jadi prestasi itulah yang merupakan perwujudan dari bakat dan
kemampuan.
B.
CIRI-CIRI ANAK BERBAKAT
Ciri Bakat Menurut Konsep Renzulli
Jadi menurut Renzulli anak berbakat
adalah mereka yang memilikiAbove Average Ability (Kemampuan diatas rata-rata),
Task Commitment (komitmen pada tugas) & Creativy (kreativitas):
1. Above
Average Ability. Kemampuan diatas
rata-rata. Beberapa orang mengartikan ini sebagai skor IQ yang tinggi. Tapi
menurut saya, yang dimaksud Renzulli kemampuan diatas rata-rata adalah
kemampuan seseorang diatas rata-rata pada bakat tertentu, tidak menyempit pada
inteligensi. Hey,bakat itu banyak. Jadi bisa saja kemampuan diatas rata-rata
pada olahraga, musik, menulis, dan saudara-saudaranya.
2. Task
Commitment. Tanggung jawab
atau komitmen yang tinggi terhadap tugas. Mereka mungkin akan begitu fokus pada
tugas yang diberikan atau yang mereka buat sendiri terlebih tugas itu
menyangkut bakatnya. Misal seorang yang berkomitmen menyelesaikan lukisannya
dan mengerjakannya dengan baik.
3. Creativy. Ya, ciri anak berbakat adalah kreatif. Dan ini sedang
dipelajari di semester ini. Mereka punya kreativitas yang tinggi, punya ide-ide
orisinal, punya karya yang anti mainstream.
C.
IMPLIKASI PEMBELAJARAN (TEORI BARBE DAN RENZULLI)
Menjelaskan
dan menerapkan teori anak berbakat dari Barbie dan Renzulli :
Menurut
definisi yang dikemukakan Joseph Renzulli (1978), anak berbakat memiliki
pengertian, “Anak berbakat merupakan satu interaksi diantara tiga sifat dasar
manusia yang menyatu ikatan terdiri dari kemampuan umum dengan tingkatnya di
atas kemampuan rata- rata, komitmen yang tinggi terhadap tugas dan kreativitas
yang tinggi.
·
High Potential Ability
(Kecerdasan Tinggi) Standard yang ditetapkan untuk anak berbakat oleh Diknas tahun
2003 adalah 140 . Kalau hasil tes menunjukkan IQ anak mencapai 140 ke atas,
maka anak itu otomatis disebut gifted child. Tetapi kemudian muncul pembagian
tertentu untuk anak berbakat dilihat dari IQnya. Keberbakatan ringan (IQ 115 –
129), keberbakatan sedang (IQ 130 – 144), keberbakatan tinggi (IQ 145 ke atas).
·
Task Commitment adalah sejauh mana
tanggung jawab dalam meyelesaikan tugas. Tidak hanya tugas dari sekolah tapi
juga tugas di rumah. Task commitment dapat diukur melalui tes tertentu yang
hanya boleh dilakukan oleh psikolog. Task commitment ini mencakup tanggung
jawab, motivasi, keuletan, kepercayaan diri, memiliki tujuan yang jelas sebelum
melakukan sesuatu dan kemandirian.
·
Kreativitas bisa diartikan sebagai
kemampuan untuk menciptakan hal-hal baru atau kemampuan untuk membuat
kombinasi-kombinasi baru dari yang sudah ada. Kreativitas dapat dinilai dari 4
hal, produk, pribadi, proses dan pencetus / penghambat. Suatu produk dikatakan
kreatif kalau produk itu baru, berbeda dari yang sudah ada, lebih baik dari
yang lain dan tentu saja berguna. Sifat pribadi kreatif yang lain adalah
terbuka pada hal-hal baru, punya rasa ingin tau yang besar, ulet, mandiri,
berani mengambil resiko, berani tampil beda, percaya diri dan humoris.
Anak berbakat ialah anak yang
memiliki kecakapan dalam mengembangkan gabungan ketiga sifat ini dan
mengaplikasikan dalam setiap tindakan yang bernilai. Anak-anak yang mampu
mewujudkan ketiga sifat itu masyarakat memperoleh kesempatan pendidikan yang
luas dan pelayanan yang berbeda dengan program-program pengajaran yang reguler
(Swssing, 1985).
Pengertian lain menyebutkan
bahwa anak gifted adalah anak yang mempunyai potensi unggul di atas potensi
yang dimiliki oleh anak-anak normal. Para ahli dalam bidang anak-anak gifted
memiliki pandangan sama ialah keunggulan lebih bersifat bawaan dari pada
manipulasi lingkungan sesudah anak dilahirkan.
Anak yang memiliki bakat
istimewa sering kali memiliki tahap perkembangan yang tidak serentak. Ia dapat
hidup dalam berbagai usia perkembangan, misalnya: anak berusia tiga tahun, jika
sedang bermain ia terlihat seperti anak seusianya, tetapi jika sedang membaca
ia menampilkan sikap seperti anak berusia 10 tahun, jika mengerjakan soal
matematika ia seperti anak berusia 12 tahun, dan jika berbicara seperti anak
berusia lima tahun.
Perlu dipahami adalah bahwa anak
berbakat umumnya tidak hanya belajar lebih cepat, tetapi juga sering
menggunakan cara yang berbeda dari teman-teman seusianya. Hal ini tidak jarang
membuat guru di sekolah mengalami kewalahan, bahkan sering merasa terganggu
dengan anak-anak seperti itu. Di samping itu anak berbakat istimewa biasanya
memiliki kemampuan menerima informasi dalam jumlah yang besar sekaligus. Jika
ia hanya mendapat sedikit informasi maka ia akan cepat menjadi “kehausan” akan
informasi.
Implikasi bagi guru anak
berbakat disimpulkan oleh Barbie dan Renzulli (1975) sebagai berikut:
· Guru perlu memahami diri sendiri, karena anak yang belajar tidak
hanya dipengaruhi oleh apa yang dilakukan guru, tetapi juga bagaimana guru
melakukannya.
· Guru perlu memiliki pengertian tentang keterbakatan
· Guru hendaknya mengusahakan suatu lingkungan belajar sesuai dengan
perkembangan yang unggul dari kemampuan-kemampuan anak
· Guru memberikan tantangan daripada tekanan
· Guru tidak hanya memperhatikan produk atau hasil belajar siswa,
tetapi lebih-lebih proses belajar.
· Guru lebih baik memberikan umpan balik daripada penilaian harus
menyediakan beberapa alternatif strategi belajar
· Guru hendaknya dapat menciptakan suasana di dalam kelas yang
menunjang rasa harga diri anak serta dimana anak merasa aman dan berani
mengambil resiko dalam menentukan pendapat dan keputusan.
Peran
Orang Tua dalam Memupuk Bakat dan Kreativitas Anak.
Orang
tua yang bijaksana dapat membedakan antara memberi perhatian terlalu banyak
atau terlalu sedikit, antara memberi kesempatan kepada anak untuk mengembangkan
bakat dan minatnya dan memberi tekanan untuk berprestasi semaksimal mungkin.
Ada
beberapa hal yang memudahkan orang tua agar lebih mantap dalam menghadapi dan
membina anak berbakat (Ginsberg dan Harrison, 1977; Vernon, 1977) diantaranya
adalah:
· Anak berbakat itu tetap
anak dengan kebutuhan seorang anak. Jika ada anak-anak lain dalam keluarga,
janganlah membandingkan anak berbakat dengan kakak-adiknya atau sebaliknya.
· Sempatkan diri untuk
mendengarkan dan menjawab pertanyaan-pertanyaannya
· Berilah kesempatan
seluas-luasnya untuk memuaskan rasa ingin tahunnya dengan menjajaki macam-macam
bidang, namun jangan memaksakan minat-minat tertentu.
· Berilah kesempatan jika
anak ingin mendalami suatu bidang, karena belum tentu kesempatan itu ada di
sekolah.
· Kerjasama Antara
Keluarga, Sekolah dan Masyarakat
Pendidikan
merupakan tanggung jawab bersama keluarga (orang tua), sekolah, dan masyarakat.
Keluarga dan sekolah dapat bersama-sama mengusahakan pelayanan pendidikan bagi
anak berbakat, misalnya dalam memandu dan memupuk minat anak. Tokoh-tokoh dalam
masyarakat dapat menjadi “tutor” untuk anak berbakat yang mempunyai minat yang
sama.
Sumber:
Tidak ada komentar:
Posting Komentar